人才培养方案是学校办学指导思想、办学定位、办学水平、办学特色的具体体现，是学校实现人才培养目标的设计蓝图，是学校组织教学、安排教学任务的主要依据，是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。为进一步深化教育教学改革，完善“两平台+N模块”应用型本科人才培养模式，落实学校本科合格评估整改要求，在总结2011版本科培养方案执行情况的基础上，现就制（修）订2012版本科人才培养方案提出如下原则意见。
一、指导思想
以科学发展观为统领，深入贯彻党的教育方针，遵循高等教育教学规律，落实《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》和《江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》文件精神，结合落实学校“十二五”教育事业发展规划，着力培养高级应用型人才。
树立现代教育教学理念，深化应用型人才培养模式改革，构建以应用能力培养为主线，培养面向基层，面向生产、管理和服务第一线高级应用型人才为目标的应用型本科人才培养体系。
围绕建设特色鲜明，省内有优势，国内知名的应用型民办本科院校的目标，坚持以区域经济社会需求和就业为导向，在充分做好市场调研的前提下，调整专业课程结构，完善课程体系，优化人才培养方案。
二、基本原则
根据应用型本科人才培养要求，按照学校的人才培养目标定位，制订出体现我校特色的人才培养方案。在制（修）订人才培养方案中主要需遵循以下原则：
1．以能力培养为核心。充分认识能力培养在应用型人才培养中的地位，充分认识实践教学在能力培养中的重要作用，将学生的专业基本能力、专业专项能力、工程应用能力和综合能力培养贯穿于人才培养的全过程，科学构建“能力本位”的课程体系。
2．做到整体优化。按照学校培养综合素质高、专业技能好、创新能力强的人才培养目标定位，统筹人才培养全过程，科学处理德智体美诸方面、公共教育与专业教育、理论与实践、面向全体学生与因材施教的关系，明确每门课程或每个培养环节的教育目标和作用，注意他们之间的主次和层次、内在联系和相互配合，确定合理的时间比例，整合优化课程结构和教学内容，构建合理的课程模块或课程群。
3．注重协调发展。遵循教育教学的基本规律，全面推进素质教育，使学生在德、智、体、美各方面得到更好的发展。做到公共教育与专业教育相结合，理论教学与实践教学相结合，课内学习与自主学习相结合，学校培养与企业实习相结合，自然科学知识与人文社科知识相结合，实现传授知识、培养能力和提高素质的协调发展。
4．加强实践教学。注重学生实践能力与创新能力的培养。加强理论联系实际，明确实践教学目标，丰富实践教学内容、方式和途径。构建以能力培养为主线的实践教学体系，精心设计实践教学内容，加大综合性、设计性实验的比例，着力提高毕业设计（论文）、专业实习、社会实践活动的质量和效益。积极创造条件让学生尽早参加科研和创新活动，积极鼓励学生参加各类学科知识竞赛、科技活动，为培养应用型人才创造条件。
5．推进公共课程教学改革。加强现代教育手段和网络教学平台的使用，注重课内课外学习的结合，强化第二课堂的作用，培养学生的自主学习能力，精减课内学时，提升公共课程的教学效率。思想政治理论课程，增加讲座课和社会实践，改革考核方式；大学英语课程，发挥网络学习系统的作用，提高学生学习兴趣，增设自主学习成绩；大学计算机课程，紧跟计算机技术的发展潮流，更新教学内容，突出实用性；大学数学课程，从应用型人才的需求出发，结合各专业对数学的要求，调整教学内容；公共体育课程，注重提升学生的身体素质，增加专项选学项目。
6．发挥产学研合作平台的作用。加强与企事业单位的交流与合作，聘请本专业领域的专家、教授、行业高级管理人员等作为专业建设委员会成员，参与修订人才培养方案。在调查研究和充分论证的基础上，确定专业人才培养方案。
三、培养目标与基本要求
各专业人才培养目标要体现我校办学定位、服务面向和办学特色。学校的服务面向定位是“立足江西，辐射全国，为基层服务，为区域经济建设和社会发展服务”，学校的人才培养目标定位是“面向基层，面向生产、管理和服务第一线，培养适应社会经济发展需要、具有强自信、会创新、有专长、能沟通的应用型人才”。
各专业应根据产业和行业发展的需要，在分析生产一线对专业能力要求的基础上，进一步明确培养适应生产、管理和服务一线需要的应用型人才的目标。深入研究各专业的核心能力，根据能力需求，构建“N模块”柔性课程组合，形成以能力培养为核心的课程体系，突出实践能力、创新能力和工程素质的培养。建立课程设置动态调整机制，根据经济社会发展对人才专业能力需求的变化，调整优化能力模块课程结构，增强学生的社会适应能力。
四、人才培养方案修订工作重点
（一）完善“两平台+N模块”人才培养模式
继续完善“两平台+N模块”人才培养模式，“两平台”即为公共基础教育平台和学科基础教育平台。根据人才通用能力的培养需要，构建公共基础教育平台，公共基础教育平台分为工学与理学类、经济与管理类、文学与艺术类三类。根据人才专业基础能力的培养需要，构建学科基础教育平台，学科基础教育平台分为机械与材料类、电子与计算机类、土木类、纺织类、护理类、管理类、经济类、文学类、艺术类等9类。“N模块”即为专业核心能力模块，各专业根据行业能力需求，构建与培养目标相适应的2-3个能力模块。公共基础教育平台、学科基础教育平台由学校统一管理，专业能力模块由各学院管理。公共基础教育平台、学科基础教育平台保持相对稳定，专业能力模块根据市场变化可进行动态调整。“两平台+N模块”人才培养模式框图如下：
（二）构建“两平台+N模块”人才培养模式教学内容与知识体系
各专业根据“两平台+N模块”人才培养模式，构建与专业人才培养目标相符的教学内容与知识体系。公共基础教育平台、学科基础教育平台教学内容与能力要求由学校统一制定，课程设置及学时学分一致。专业核心能力模块由各学院制定，能力要求及课程设置根据各专业的能力要求确定，在确定专业核心能力及课程时可融入CDIO工程教育模式及行业执业资格认证的内容。“两平台+N模块”教学内容与知识体系样表格式如下（以汽车服务工程专业为例）
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汽车服务工程专业 “两平台+N模块”人才培养模式教学内容与知识体系表 |
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平台/模块
名称 |
能力表述 |
具体内容 |
对应人才培养方案中的课程类别 |
主要课程名称 |
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工学专业公共基础教育平台 |
基本知识运用能力及基本素质 |
计算机基本运用通用能力 |
公共基础课 |
两课、大学计算机基础、大学英语、高等数学A、文献检索、C语言程序设计与操作实践、就业与创业教育、生理与心理健康教育、体育与健康等 |
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英语运用通用能力 |
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数理知识运用通用能力 |
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人文精神和思想道德素质 |
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身体素质 |
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机械类专业学科基础教育平台 |
学科通用能力 |
工程能力（分析、计算、基本运用） |
学科基础课 |
线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学物理实验、工程力学、工程力学实验、电工电子技术、电工电子技术、机械制图、制图测绘、互换性与测量技术、机械制造基础等 |
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电工电子基本运用能力 |
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工程绘图能力 |
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能力模块 |
汽车运用与管理能力 |
车辆规划及选配能力 |
专业基础及专业课 |
汽车构造、汽车发动机原理与汽车理论、汽车运用工程、汽车运输企业管理、汽车拆装实习、课程设计、运输企业调查、毕业实习、毕业论文（设计） |
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汽车运行过程管理能力 |
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汽车检测与维修能力 |
汽车维修工艺设计能力 |
汽车构造、汽车电子控制技术、汽车检测与故障诊断、汽车维修工程、汽车钣金实习、汽车装潢与美容实训、汽车修理实习、毕业实习、毕业论文（设计） |
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汽车检测与故障诊断能力 |
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汽车维修及保养能力 |
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汽车服务与管理能力 |
汽车市场营销能力 |
汽车构造、汽车市场营销、汽车保险与理赔、二手车鉴定评估、汽车市场调查、汽车商务实习、汽车保险与理赔实习、二手车评估实习、毕业实习、毕业论文（设计） |
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车辆定损理赔评估能力 |
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汽车服务企业管理能力 |
（三）构建以能力培养为主线的实践教学体系
根据应用型人才培养要求，在实践教学体系的构建过程中，结合不同学科和专业发展的特点，研究实践教学内容在人才培养中的作用，整体优化实验、实训、实习和毕业设计（论文）等四类实践教学环节，达到培养专业基本技能、专业专项能力、工程应用能力和综合能力四个层面的专业实践能力的目的，形成贯通和融合人才培养全过程的实践教学体系。构建行之有效的实践项目开发机制，增加设计型、综合型和创新型实验项目，加大实验室开放力度，使实践教学在培养创新能力、综合应用能力方面发挥积极作用。实践教学内容与知识体系样表格式如下。
实践教学内容与知识体系一览表
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体
系 |
实践教
学类别 |
实践教学环节 |
实践教学能力要求 |
备注 |
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实践教学体系 |
基本
能力 |
公共
基础
实践 |
入学教育与军训 |
培养具有良好的政治素质、专业思想，以及基本军事知识、技能和国防观念等 |
学校
统一
确定 |
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就业与创业教育 |
培养学生的就业观和创业观 |
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金工实习 |
培养传统及现代加工基本技能等 |
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公共基础课程实验 |
培养基本实验技能及实验能力等 |
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…… |
…… |
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专项
能力 |
专业
基础
实践 |
专业基础课程实验 |
培养专业基础实验技能及组织实验能力等 |
教学
单位
确定 |
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专业课程实验 |
培养专业实验技能及组织实验能力等 |
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制图测绘 |
培养计算机绘图能力和综合测绘能力等 |
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认识实习 |
认识生产工艺或装备结构等 |
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…… |
…… |
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应用
能力 |
专业
能力
实践 |
课程设计（综合设计或艺术设计） |
培养基本设计、研究能力等 |
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生产实习（工艺实习） |
掌握生产工艺或装备结构等 |
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…… |
…… |
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综合
能力 |
专业
综合
实践 |
毕业实习 |
培养实际工程应用能力等 |
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毕业设计（论文） |
培养综合设计、研究能力等 |
实践教学包括课内实验（验证性、综合性、设计性实验）、独立设置的实验课程、课程设计、认识实习、生产实习、社会实践、毕业实习、毕业设计（论文）等多种形式。
（四）构建综合素质与能力提升教育体系
重视学生综合素质教育与综合能力提升，综合素质与能力提升教育分为四个模块，即“思想品德培养教育”、“科技创新能力培养”、“职业能力提升”和“社会实践能力锻炼”等。
学生按照学校思想品德培养教育相关要求完成思想品德教育，可获得“思想品德学分”。学生参与已获立项的科学研究、发表论文、申报知识产权成功、科技竞赛等活动，可获得“科技创新学分”。学生按照学校提升学生职业能力规划，取得1-2个与专业相关的职业（执业）资格证书、汽车驾驶证、英语和计算机等级证书等，可获得“职业能力学分”。学生参加各级各类社会实践活动或文学、艺术及体育活动获奖，可获得“社会实践学分”。
获得综合素质与能力提升教育学分的学生可根据《365英国上市公司官网本科生综合素质与能力提升教育学分认定与实施办法》，申请免修相同学分数的公共选修课，申请免修的学分数最高不能超过6学分。
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类型 |
项目 |
内容 |
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思想品德培养教育 |
品德培养教育“八个主题” |
“八个主题”分别为：爱心教育、法纪教育、诚信教育、责任教育、自强教育、创新教育、创业教育、奉献教育，每学期实施一项主题教育 |
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科技创新能力培养 |
学术论文发表 |
在公开出版的学术期刊上发表学术论文 |
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学科竞赛 |
参加学科科技竞赛活动 |
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科研项目 |
参与教师或企业科研项目 |
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专利 |
申请国家专利 |
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职业能力提升 |
英语证书 |
非英语专业 |
获得四、六级证书 |
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英语专业 |
获得“专四”证书 |
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计算机证书 |
参加全国/高校计算机等级考试，获得证书 |
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职业技能证书 |
获得职业（执业）技能证书 |
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驾驶证 |
参加汽车驾驶培训，获得驾驶证 |
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素质拓展 |
艺术及体育活动 |
参加各级艺术及体育活动 |
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非本专业的论文发表 |
在公开出版的期刊上发表非本专业方面的论文 |
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社会实践活动 |
参加寒、暑假社会实践活动，并提交社会实践报告 |
五、培养方案课程设置
1．思想政治理论课设置。全校统一开设四门课，共14学分。一般安排在一、二年级开课。
2．大学英语课设置。大学英语课分非艺术类和艺术类两类，分别设置学时、学分，均开设4个学期。大学英语课要创新考核方式，激发学生课外学习英语的积极性，减少课内学时。
3．大学计算机课设置。大学计算机课分理工经管类和文学艺术类两类，理工经管类有大学计算机基础和高级语言（或数据库）两门课组成（护理学专业除外）；文学艺术类只开设大学计算机基础。大学计算机基础课要充分利用现代教育技术，提高课堂效率，精减学时。
4．大学体育课设置。大学体育课分为基础课和专项选修课两部分，学生在第一学年必修体育基础课，第二学年选修几个运动项目课程。
5．公共选修课设置。所有学生毕业前至少修满8学分的公共选修课。原则上，理工类学生需选修人文科学、社会科学类选修课4学分，人文社科类（包括经济类、管理类、文学艺术类等）学生，需选修自然科学类选修课4学分。公共选修课根据课程归属管理，由各学院申报，面向全校学生开设。
6．专业基础及专业课设置
（1）各专业按照核心能力要求，开设相应的专业基础课及专业课，综合考虑专业招生规模和整体办学效益，合理设置专业方向。
（2）为了拓展学生专业能力，各专业可以设置一些专业选修课，并确定需要选修的学时和学分。
（3）原则上应按教育部高教司编写的《中国普通高等学校本科专业设置大全（2005版）》的规定开出各专业主要课程。
（4）已实行执业资格制度的土木工程、人力资源管理、会计学等专业，人才培养方案要统筹考虑执业资格的要求。
7．实践教学环节设置。根据专业实践能力的培养要求，合理设置集中实践教学环节，金工实习、数控实习、制图测绘等公共实践环节由学校统一制订开课周数及开课学期。大学物理实验、力学实验、大学计算机基础、电工电子实验等单独开课。
8．考核方式改革。加大课程考核方式改革，加强试题库建设，逐步推行教考分离。
9．考试课程门数。每学期考试课程4～5门，其余为考查课程。
10．专业主干课程，一般为10门左右，需在培养方案的“专业主干课程”项目中列出。
11．课程编码。课程名称要用《课程归属指南》中的规范名称，不选用过渡课程。新增课程名称需申报，需新编课程代码，确定课程归属单位。
六、学时、学分要求与时间分配
1.各专业培养方案需明确体现学校“两平台+N模块”人才培养模式，梳理出应用型本科人才培养思路。
2.课内总学时，理工类不大于2500学时，经管及文学艺术类不大于2300学时。
3.四年制总学分，理工类专业总学分一般为180学分左右（含公共选修课8学分，下同），经管及文学艺术类专业总学分一般为160学分左右。
4.实践教学学分占总学分的比例必须达到以下标准：经管及文学类专业不低于20%；理工及艺术类专业不低于25%，部分艺术类专业可达50%以上。
5.集中实践教学环节周数。理工类专业不低于30周，人文类专业不低于20周。
6.四年教学总周数140周。第一学期教学周数18周（含考试1周，实践2周）；第八学期16周；其余每学期教学18周（含考试1周）。
7.各平台课程学时占课内总学时的比例。
工学类专业：公共基础平台课程学时占课内总学时的比例不超过40%；学科基础教育平台课程（含机械制图、电工电子技术、线性代数、概率论与数理统计等）占课内总学时的比例不超过25%。
经管类专业：公共基础平台课程学时占课内总学时的比例不超过40%；学科基础教育平台课程（含线性代数、概率论与数理统计等）占课内总学时的比例不超过20%。
文学类专业：公共基础平台课程学时占课内总学时的比例不超过25%；学科基础教育平台课程占课内总学时的比例不超过30%。
艺术类专业：公共基础平台课程学时占课内总学时的比例不超过25%；学科基础教育平台课程占课内总学时的比例不超过30%。
8.每学期学时控制在360学时左右，周学时控制在24学时以内。
9.课程学分、学时计算方法。每学分对应的学时数，严格按照相应学期课内教学周数而定，按14-17学时折合1学分计算。每门课程学时数为该门课程所在学期课内教学周数与学分的乘积。集中实践教学环节1周1学分，计22学时。
10.要求实验课程的学分与集中实践教学环节的学分比例不低于1:2。
11.讲座与社会实践、军事课计入总学时、总学分。
七、人才培养方案主要项目
1．专业培养目标
根据学院办学定位，研究确定各专业人才培养目标，按规范格式对培养目标进行描述。
2．就业方向
描述在某些行业（企业、部门）所从事的工作。
3．专业培养要求
根据专业培养目标，研究确定各专业培养要求，从知识、能力、素质三方面进行阐述。
4．专业主干课程
一般在10门左右
5．主要实践性教学环节
主要包括入学教育与军训、认识实习、生产实习、XXX课程设计、毕业实习、毕业设计等。
6．学制、毕业最低学分
学制：全日制四年。
毕业最低学分：XXX。
7．学位
授予XX学士学位。
8．“两平台+N模块”人才培养模式教学内容与知识体系表
9．实践教学内容与知识体系表
10．综合素质与能力提升教育体系表
11．课程设置与教学计划表
包括课程设置与教学进程时间分配表、总教学时间分配表、课程的性质与结构比例表、教学进程表等。
12．公共选修课
主要有人文科学类、社会科学类、自然科学类三类。
13．主要课程与实践性教学环节说明。
