体育课程教学是高等学校人才培养的基本课程之一，是高校体育工作中心环节和主要形式。为贯彻党的“德、智、体全面发展”教育方针，落实“365英国上市公司官网综合改革试点实施方案”的实施，深入推进体育课程教学向应用型教育方向转型的改革，增进学生健康体质，全力培养面向生产、建设、管理、服务一线，知识、能力和素质全面协调发展高级应用型合格人才，依据国务院发布实施的《学校工作体育条例》和教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，在总结我校体育教学“选项学习”改革实践及借鉴兄弟院校经验的基础上，结合我校实际情况，特制定以下体育教学改革方案。
一、我校体育教学的发展沿革、现状及存在的主要问题
我校体育课程教学形式，经过了以行政班为主体的“1+1+1”教学模式，向“学生选项学习”教学模式的发展沿革。统一教学内容、教学进度，项目开设零散，学习内容选择少的传统教学模式，远远落后于高校体育课教学发展形势，与我校应用性人才培养“素质为根、应用为本、能力为上、创新为魂”目标定位相距甚远并导致了：
1、以跑、跳、投为主的教学内容设置的陈旧性，仅限于篮、排、足、乒乓球项目选项学习的局限性，已远远不能满足学生对新知识、新方法的追求；
2、教与学双方的互动性没有得到充分体现，基本局限于教师教什么学生练什么的被动状态，消弱了课的教育培养功能，学习主体的主观能动性不能调动起来，学习效果差；
3、受教育者的学习时间和空间上被局限，学生只能被动选择学习内容和上课时间，缺乏自由度；
4、非自身特长项目教学，教师的专项才能得不到充分发挥，抑制了教育者激情和创新精神。
5、教学管理手段、方法落后，不能适应教学改革发展的需要；
6、课内与课外脱节，课外活动基本处于放任自流状态；
7、场地设施建设因教学发展影响步履缓慢。
8、项目设置的过于集中或分散，难以形成课程体系，对质量监控难，课程评价标准不统一。
以上状况已直接影响到我校体育教学功能的充分发挥。
二、“体育教学俱乐部制”改革的指导思想
我校体育教学改革的根本目标定位为：树立健康第一的意识，紧紧围绕紧紧围绕我校应用型办学定位，使体育教学更好的服务于复合型人才培养需求。培养德、智、体、美全面发展的合格人才，提高学生身心健康水平，激发学生参与体育运动的兴趣，培养学生“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的终身体育行为理念。通过对课程目标、教学内容、教学方法、评价体系、师资配置、场地条件保障的改革与实践，改变以往以竞技运动为中心的体育教学模式，形成课内外一体化的“俱乐部制”体育教学的新型模式。建立以学生为主体，面向全体学生，促进学生身心全面发展，培养学生终身体育意识的课内与课外，休闲娱乐与竞技运动一体化的“体育与健康”教育大课堂。使学生在身体健康、心理健康、社会适应能力三个方面和谐发展。
三、“体育教学俱乐部制”课程改革目标
通过体育课程改革，使学生达到以下目标：
1、对体育锻炼有正确的认识，有较好的运动锻炼及生活理念。能主动积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识。能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
2、通过课程学习，较熟练掌握一到二项以上健身运动的基本方法和技能。能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力，掌握常见运动创伤的处置方法。
3、能开展自我健康体质测试和进行体质健康状况评价。掌握有关提高身体素质、全面发展体能的知识与方法。能合理选择人体需要的健康营养食品，养成良好的行为习惯，具有健康的体魄。
4、能根据自己的能力设置体育学习目标，自觉通过体育活动改善心理状态，克服心理障碍，并具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质，养成积极乐观的生活态度。运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。
5、表现出良好的体育道德和合作精神，正确处理竞争与合作的关系，主动关心、积极参加社区体育事务。
课程目标：
1、建立俱乐部制体育教学模式，借鉴俱乐部制先进的管理方法和理念，提高课程组织管理水平；
2、优化学习内容、组织形式、教学手段及方法，提高教学质量和学习效果。
3、通过课程建设，培养、建立与之相适应的教师队伍，从而打造项目课程教学学校顶尖、全省一流、全国领先的“课程教学专家”。
4、通过俱乐部制“项目集群”教学改革，遴选一批与我校应用型教育相适应、符合学生学生心理、生理发育特征，具有现代、时尚特色的运动项目开展教学，逐步形成我校独有、特色性体育教学项目，打造体育课程教学领先优势。
5、通过俱乐部制体育教学的引领，逐步构建“体育教学俱乐部、课外锻炼俱乐部、竞技运动俱乐部”教育的集体育文化、体育科技、健康理念教育为一体的大“体育文化教育”，形成“课内与课外、教学与竞赛、竞技运动与群众体育活动，学生体质健康、阳光体育运动交互开展”的学校体育工作的新局面。
6、通过项目化俱乐部制教学，发现、挖掘具有运动潜力的学生，遴选组建学校传统优势运动队，及时开展专项训练、培养，提高我校竞技运动水平。
7、通过俱乐部制教学开展，推动运动场馆建设的完善和加强，满足教学、课外活动、运动队训练需求。
四、“体育教学俱乐部制”改革基本思路
(一）教改基本步骤
（二）教改预期设想
构建一个教学模式
强化四个意识
体育教育教学适应学校办学定位、为专业人才培养目标服务的意识得到强化；
符合本科教学规范和课程教学质量管理意识得到强化；
高效课堂意识得到强化；
理论结合实践，以实践教育为主的意识得到强化。
培养六种能力
对体育锻炼有正确的认识，基本养成锻炼习惯，形成终身体育的意识，具有一定的体育文化欣赏能力；
初步掌握体育运动的基本知识，能自我制定锻炼计划，能运用所学知识开展基本的体质健康检测、评价的能力；
学习掌握一至二项运动方法，并运用所学知识科学开展身体锻炼的实践能力；
能根据自身身体状况、运动水平，自我设置体育学习目标的能力；
具有健康强健体魄，较为全面掌握所学项目的理论知识和正确锻炼方法，具备所学项目较好的运动能力；
能积极通过体育活动改善心理状态，调节情绪，养成积极乐观的生活态度，具备良好的团队合作精神和较好的社会适应能力
3、合理配置、开发场地资源，优化场馆配置
优化现有场馆资源配置，改造现有6个单一独立运动项目场馆，将跆拳道与散打、瑜伽与健美操、体育舞蹈与交谊舞及套路武术等运动方式相近、教学形成相同的运动项目合并场馆教学，形成教学、器材、训练设备公用的优势互补。将健美操馆与网球馆、器械健身馆与乒乓球馆互调，扩大健美操、器械健身场馆容量，满足两项目参与学习人数较多的教学与课外锻炼需求。充分利用足球场面积优势，开展中式橄榄球、飞碟、手球项目教学活动，拓展足球场运动功能。
4、多种形式、渠道搭建项目专业教学师资队伍，建立专业教师考核机制，把控教学质量关，培育体育课程教学专家
根据“体育教学俱乐部”设置及专业开设情况，基于现有教师为主，吸纳外校专业专项教师、专业运动队运动员、专业教练员为补充的结构优化、专业执教水平好、运动技能高的各专项的专业教学团队并形成理论与实践、教育与训练指导、基本运动能力实现与竞技运动水平提高的课程教学互补。构建各俱乐部专项教育教学初、中、高级教学梯队人员数量、质量水平充分保障的教师队伍。建立体育教师学期“身体素质、专项运动技能考核”制度，形成体育教师达标上岗，末尾淘汰机制，从教育源头上严把教师能力、水平关。根据体育教学发展需求，提倡、实施教师教学能力“完全胜任一个项目教学，具备一个项目教学”专业教学能力建设，筑建优质教学师资队伍，培育体育专项课程教学能力水平校内第一、省内领先、国家知名的“课程教学专家”。加大教师培养力度、加强高水平、高学历、高职称教师队伍建设力度，争取五年内晋升副高5名的任务。
5、构建应用型本科体育教育课程体系
紧紧围绕我校应用型办学定位，使体育教学更好的服务于复合型人才培养需求。通过“体育教学俱乐部制”构建身体素质教学、基本运动技能教学、专业运动技能教学的健康锻炼教育课程体系，形成15个以上的教学项目，集竞技体育、休闲体育、传统体育、时尚体育、民族体育为一体的“体育运动项目超市”，实现体育课程“三自主学习”学生选课、选时间段、选教师课程开展模式，满足不同层次、不同需求、不同爱好对体育课程学习需求。
6、不断创新教学方法，充分运用现代教学手段，提升课堂教学效果
建立体育教学专业网站，充分利用互联网技术手段，迎合现代大学生学习习惯及爱好，开发体育项目教学课件，创建网学“慕课”学习平台，组建体育学习信息技术“大课堂”，拓宽学习空间和时间。结合体育实践动态教学、不断重复积累提高的特点，开展“任务驱动”、“项目引导”、“交互式”、及“情景”教学方法，通过运动项目多元化开设，课程组织合理化的设计，多样化的教学形式，吸引学生自觉进入课堂学习，是学生体验和收获到不同的、更多的体育运动参与快乐，提高教学效果。
7、建立全新的教学、课程管理模式：提高管理、课程质量监控质量
运用专项俱乐部制“项目专业、单一”组织特点，实行项目专人、专项教学，充分发挥了教师专业技术特长，激发教师教学热情，提高课堂教学层次。利用俱乐部制运作、管理优势，学生以俱乐部会员开展项目学习，形成相对稳定的学习群体，便于课程管理，提高了教学计划执行力度。采用网络信息技术开展网上报名加入学习俱乐部、网上选课、选教师、选学习时间段、网上学生项目管理、网上辅助学习、网上评学、评教、网上师生讨论教学，反映教学问题及改进措施来进行课程管理，以提高教学监控质量。
8、开发“体育教学俱乐部制”校本教材，适应教学改革需求
密切理论结合实际，理论指导实践原则。根据“体育教学俱乐部制”各项目会员制专项学习专业化水平高、涉猎知识点更深、知识体系更强的特点，在总结“体育教学俱乐部制”实践基础上，着手编写与之相配套的校本教材和学习辅助资料，提高教学参考及指导性。（利用旺路资源课件、慕课）
9、改革课程考核方法，建立体育成绩综合评价机制
依据“体育教学俱乐部制”专项项目学习特征，根据体育课程教育教学品德意志培养、理念观念培育、知识文化传授、运动技能提高、健康体质增强的目的，改革以往单一的运动技能水平考试方法，将体育理论知识、身体基本素质纳入考核范畴。建立完善、全面、综合的体育成绩评价机制，将课程学习情况、课外体育锻炼、参加体育社团活动、阳关体育运动参与、体质健康达标、竞技比赛获奖纳入体育成绩评定范畴，客观、公正评定学生。
10、开设康复保健课程，构建特殊学生康复锻炼课程体系
面对部分因身体残疾、生理重大疾病不能正常参与课程项目学习的少数学生群体，为满足参加学习的需求、渴望通过运动锻炼获得快乐愿望，发挥体育锻炼帮助恢复、提高身体机能、运动功能、提高体质健康的作用。在课程建设中，选择运动量适中、运动方法适应，针对不同情况、不同锻炼作用效果的运动项目及游戏，构建康复课程体系，开设体育保健课程，建立特殊学生保健课程学习实施方案，培养组建教师队伍，创建体育保健课合格评价标准，完善课程体系建设。
六、教改实施计划时间表
教学改革按二年规划执行，分为以下四个阶段：
第一阶段（2015年08月—2016年01月）
1、选择省内不同层次、不同教育类型高校，开展体育教学状况调研，分类分析，找准“体育教学俱乐部制”课程改革切入点，做好课改前期基础工作准备（已完成）。
2、开展教育理论学习，提高认识，厘清思路，确立理念，总结“项目教学”经验，创立课程改革理论体系，指导教改实践。
3、遴选运动项目，组建各“体育教学俱乐部”，广泛开展课改方法宣传工作，鼓动学生积极加入项目运动学习俱乐部。
4、建立各俱乐部组织章程，制定各“体育教学俱乐部制”实施方案，制订各俱乐部项目教学大纲、课程目标、课程教学要求，拟定课程考核、评定方案，初步建立课程评价、课程质量监控体系。
5、规划场馆教学设备资源，完成网上排课，实施教师“俱乐部制”教学培训计划，合理配置项目教学师资，形成项目教学团队。
6、建立网上选课系统模块，开展学生网上选课，初步实现“三自主学习”。
7、开展“体育教学俱乐部制”教学试实施工作。
第二阶段（2016年02月—2016年07月）
1、开展前期“俱乐部制”教学工作总结，改进实施方案，继续实践。
2、运用前期教学成果，新增2项运动项目教学，形成17个运动项目教学课程内容建设、7-8个“体育教学俱乐部”，充实项目教学内容，扩大学生选项面。3、积极开展教学改革科研工作，申报省级教改课题1—2项，发表教改研究论文3篇。
4、提出运动场馆建设发展规划。
5、启动“体育课程教学、管理”网站建设。
第三阶段（2016年08月—2017年01月）
1、总结优化课改方案。
2、引入新型项目，充实教学内容，完善、建设18—20个教学项
目，修订教学大纲、课程标准、考试方案，申报精品课程5-6门，初步形成课程体系。
3、根据教改需要，添置教学器材，启动新的教学场馆建设。
4、根据教改发展需要，组建教学团队，引进高学历、高职称、高
级专业人才3-4名，充实教学队伍。实施“课程教学专家工程”建设计划，培育4-5名教学专家、能手，打造3—4门优质课程。
5、完善教学评价、质量监控体系初步建设。
6、依托教改成果发表专业论文4-5篇，申报立项省级课题3项。
第四阶段（2017年02月—08月）
1、全面总结教改成果，形成教改经验、成果汇报专题材料，积极开展推广工作。
2、申报校级“教学成果奖”2-3项、省级“教学成果奖”1-2项；
开发校本教材1-2部；完成省级教改课题研究1-2项；发表高质量专业论文4篇。
3、完善教学团队建设8个，“课程教学专家”9人以上，精品课
建设达到8门。教师学历、职称结构发生质的变化，高级职称比达到15%以上，研究生以上学历达到80%以上。
4、完成、确定各俱乐部制教学大纲、课程标准、考核方案。建立、完成课程评价、质量监控体系。
5、全麦面实现体育课程“俱乐部制”教学、网上选课、学生“三自
主学习”
七、教改成员构成及相关职责
1、教改小组成员组成
组 长：李 明、李 康
成 员：
陶弥锋、罗畅伟、许年丽、刘文春、刘 胤、孙 斌、
喻和文、万小翔、饶 瑶、严财庆、罗卫东、刘 清、
徐 珍、涂 强、徐 娟、饶 柳、陈蒋华、李立峰、樊 兵、欧阳增金等
2、教改小组成员相关职责
组长：制定课程改革总体方案及各配套方案，审核各俱乐部制项目课程改革方案，指导、督导各俱乐部项目教学课程改革过程，是课程改革的第一责任人。
（1）组织成员讨论合理设置教学项目，成立以专业项目为主的“体育教学俱乐部制”，拟定俱乐部教学章程、管理规定；
（2）组织成员制定各项目俱乐部教学大纲、课程实施标准、课程目标及考试方案；
（3）组织成员对各教学项目特色、特点分析，指导开展课堂教学设计、集体备课、撰写讲稿教案。
（4）定期组织召开教改研讨会，及时指导解决课改实践中出现的问题，总结阶段成果，修订方案不足。
（5）监察各项目教学小组课改具体实施情况，俱时推进教改工作顺利进行。
成员：具体落实各阶段课改任务的实施，总结、反馈教改中出现的问题，提出合理化整改建议，按时保质保量完成教改各项工作。
八、教改创新之处与亮点
1、构建了新的教学模式，优化了教学内容，形成“体育教学知识超市”
引入俱乐部制的管理、组织运作方法，构建新的教学模式，提升了课程管理、组织实施水平。开展专项项目教学，相同兴趣爱好的学生，形成单一学习集体，有利于教学内容的统一性、计划实施的同步性；有利于教师队伍专业化建设和教学团队建设，推高了教学实施层次，教学专业知识点和面得到深化和扩大，学生的知识结构和运动能力得到强化。遴选优势项目组建“体育教学俱乐部制”， 优化了教学内容，形成“体育教学知识超市”，满足了学生对知识学习的选择需求，有利于体育教学锻炼品德意志、增强健康体质、提高运动水平、培养良好心理素质课程目标的实现。
2、网络技术得到充分运用，搭建了“线上、线下”双向学习平台，构建“三自主学习”先进方式
开展网上选课学习，建立专业体育教学网站，实施“线上、线下”学习，拓展了学习空间，延伸了体育课堂教育。学生利用网络体育课件、教学视频开展课前预习，课后解疑，有效的提高了学习效果。充分利用网络技术优势，创建网上选课平台，实现网上自主选择课程、自主选择教师、自主选择学习时间段的“三自主学习”方式，极大释放了学生学习空间，激发了学习积极性，刺激性促进教师对自身教学理念的更新，教学艺术的完善，教学能力、水平有效提高。
3、建立体育成绩综合考核体系
改变体育课程成绩以术科考试定“终身”的传统定律，建立课程考核、平时学习情况、课外锻炼参与度、体质健康水平达标，各类比赛成绩获得的综合评价体系，全面、客观、公正评定学生
4、构建课内课外、“线上、线下”体育大课堂，营造浓厚的校园体育文化氛围
在体育成绩综合考核体系导向下，加强学生运动意识转化的养成教育，注重身体力行的实践参与培养。推动体育专项课“课件”制作、开发体育“慕课”，经常性地开展各种形式的体育活动，开设各类运动项目兴趣班，实行体育教师课外指导制和学院体育活动包干责任制，构建体育课堂教学、课外锻炼、单项竞赛活动丰富的体育大课堂，营造教学与竞赛、知识传授与文化建设浓厚氛围。
5、完善课程教学质量监控体系，引入第三方评价机制
制定特色鲜明、实践性强的教学大纲；建立课程标准，完善学校督学、部门督导、教研室督查、俱乐部监察、学习效果跟踪调查的教学质量监控机制。在同行评学、学生评教、专家认定的基础上，建立由教育行政主管部门、政府认证教育评级、考核机构、教育专家学者、国家级专项运动员、教练员组建的第三方评价机构，形成第三方评价机制，对课程组织建设、课程运作实施、教学质量进行督导、监管、评价。严把课程教学质量关。实施教师基本体能、专业素质、教学能力学期考核上岗强制性措施，保障性提高教师队伍专业化建设。
九、保障措施及学校支持
1、加强教育理论学习、厘清思路，提高认识。不断吸纳兄弟院校先进教学理念，不断探索、创新思维，建立正确的应用型教育教学课程改革思路和目标。
2、加大场馆投入，满足教改项目教学对场馆、器材的需求。
3、加大科学技术对课改的建设、支持力度，建立“体育教学俱乐部制”专题网站，构建课程教学信息平台，充分发挥互联网+的功能作用。
4、加大教学各部门间协作，充分发挥现有教育信息资源作用，利用教务处“强制系统”排课功能，实现学生网上选课学习。
5、根据课改“体育教学俱乐部制”项目教学学生自主选择教师学习的特点，建立以学生参与学习度的教师教学能力、水平的评价机制和淘汰机制。实施课时、绩效工资与学生学习人数挂钩的薪酬改革，充分体现能力、贡献大小的多劳多得激励原则。
6、加强专业师资队伍建设，形成教学团队互补，创建灵活多样、多渠道的教师引进、招聘机制。建立教师基本体能素质、运动技术、教学能力、水平的考核与评价机制，形成末尾淘汰的良性氛围，打造优质教学团队。
7、制定学生课外锻炼评定方法，引进、开发建设学生课外锻炼记录系统。
8、加大理论研究，完善机制、制度建设，建立“体育教育教学研究室”，推动体育教育科学发展进步。
9、建立级部门体育健康教学研究室，深入开展现代体育教学研究工作，指导教学实践。
